الهدف:

التمييز بين الموارد التي يمكن تعويضها وتلك التي لا تعوّض.

ما تحتاج اليه:

احصل على مجموعة متنوعة من الأشياء التي ترمى عادة مع النفايات. ويجب أن تشمل المجموعة عينات من منتجات ناشئة عن موارد طبيعية متجددة وأخرى غير متجددة.

انسخ «شجرة الموارد» في الصفحة السابقة ووزع نسخاً منها على تلاميذ الصف. ويمكن تقسيم التلاميذ الى خمس مجموعات أو ست. وكل مجموعة يمكن ان تقدم عرضاً موجزاً.

ماذا تفعل:

باستعمال الرسم، اطلب من التلاميذ تمييز المواد الأولية المستعملة في صنع كل صنف وتحديد ما اذا كانت متجددة أو غير متجددة. وأثناء النقاش، أبلغ التلاميذ أن الألومنيوم والقصدير والفولاذ والبترول كلها موارد غير متجددة. ساعد التلاميذ ليفهموا أن بعض المواد غير متجددة لأنها نتيجة عمليات جيولوجية استغرقت ملايين السنين حتى اكتملت. والموارد غير المتجددة محدودة المصادر وعندما تستهلك يقضى عليها نهائياً.

الورق والكرتون يأتيان من مصدر متجدد هو الخشب (الأشجار)، لكن الخشب يستهلك بوتيرة أسرع من امكانية انتاجه طبيعياً.

في ختام النقاش يجب أن يكون التلاميذ قادرين على وضع أي قطعة من النفايات الصلبة في فئات الموارد المتجددة وغير المتجددة.

يمكن، مثلاً، الاسترشاد بما يأتي:   1. علب ألومنيوم، من البوكسيت (غير متجددة).   2.  علب فولاذ مطلية بالقصدير، من الحديد والقصدير (غير متجددة).   3.  قوارير زجاجية، من الرمل وكربونات الصوديوم وحجر الكلس (غير متجددة، لكن بكميات وافرة).   4.  ورق، من الخشب (متجدد).   5.  كرتون، من الخشب (متجدد).   6. نفايات عضوية، كقصاصات النباتات وبقايا الطعام (متجددة).   7. أوعية أو أكياس بلاستيكية، من البترول (غير متجددة).